大语文时代，综合阅读能力的重要性前所未有地凸显，儿童阅读能力越强，看、听、读、写综合发展的效果就越好。
教育家苏霍姆林斯基说：“凡事没有学会流利地、有理解地阅读的人，他是不可能顺利地掌握知识的。”
而阅读的顺利进行依赖于识字的多少，识字量太少，儿童在磕磕巴巴的阅读中容易失掉信心和兴趣。
可见，识字是儿童学习的基础能力，而且有利于智力发展。
心理学实验表明：儿童是通过右脑整体识别模式来识字的，所以儿童识字是有利于其右脑开发的。
但识字启蒙，家长也不必过度焦虑。每个小孩有自己的发育期，一般3岁左右记忆力和整体模式发育进入高峰期，4岁的儿童开始进入认字敏感期，6岁达到顶峰，儿童有识字兴趣，家长又引导得好，儿童4岁认字1000个，是完全可能的。
那么，有那些窍门，不强迫，也不死记硬背，引导儿童轻松识字呢？
01 激发儿童的识字兴趣
儿童的学习积极性也需要家长不断激发。桃子很小的时候，有段时间我迷上了钱钟书的《围城》，边看边笑，桃子在一边玩，喊我都听不见。
桃子凑过来，特别好奇的问：“妈妈，书里都有什么呀，你看得这么开心，我也想看。”
我顺口就给桃子讲了犹太人在书里涂蜂蜜的故事，桃子信以为真，没事就翻书，真以为自己能找到甜甜的蜂蜜。
我觉得教桃子识字的时机已经成熟，就用甲骨文开启了儿童识字阅读的大门。
按照皮亚杰的认知发展理论，3-6岁是前运算阶段，也就是象征思维和直觉思维的发展期，是可以开始逐渐接触识字的。当然前提是，不能用生硬的方式强输入让儿童学会。
这时儿童对汉字的采取图谱式记忆法，甲骨文里那些象形字儿童最容易理解和接受，在儿童的眼里，甲骨文就是一些好玩的图形。
“妈妈，你看我棒不棒？又认识了2个字。”桃子觉得识字蛮好玩的，兴趣盎然的跟我玩识字游戏。
很多次，我故意把卡片藏起来，桃子乐不可支的翻找，不知不觉就常见象形字认了个遍。
需要注意的是，激发小孩识字最好的方式是游戏，在游戏中识字，游戏中培养和谐亲子关系。
家长越放松，儿童越乐于学。识字穿插在游戏中，千万不要为了识字而识字，儿童的学习主动性和探索发现世界的好奇心受到损害，那就得不偿失了。
02 创造识字的环境
桃子5岁的时候，已经可以独立阅读儿童绘本故事。有次坐地铁，桃子一口气念完了车厢里一排广告标语。
周围有家长很惊讶，问我是不是经常教桃子读书写字。其实我还真没有特意的，一本正经的拿着书教。
我总觉得，读书识字是严肃的事，但也可以是轻松愉快的事，正襟危坐的阅读，反而损害了儿童的兴趣。
每次去商超，进门前，我就故意问：“这是哪儿啊，怎么没看见超市的名字啊？”桃子就会特得意的念出超市的名字，要问给她奖励。
我从不吝啬奖励，前提是能准确的找到商品，正确的念出商品的名字。在我“变态”要求下，桃子认全了所有的零食包装上的字，还练就了出门带路不迷路的本领。
“妈妈，你就放心跟我走吧，过马路，左边就是沃尔玛，出门不带上我，你可咋办啦。”每次看见小孩一本正经地带路，我都忍不住想笑。
车站牌，路标，商超名，都是最实用的识字场景。生活中处处有学问，处处需要有心人。
我们家有一部平板电脑，有时候我会让桃子在刘小爱识字软件里学习汉字，通常都是学习十几分钟，还有识字小故事，孩子也学得很开心。
03 把亲子阅读进行到底
字卡，广告牌，零食袋等各类识字方式，得到的是零碎的字，词，句。想要准确全面的认识字的意义，需要回到阅读中。
不管白天多忙，晚上睡前是桃子雷打不动的亲子阅读时间。现在桃子6岁了，睡前不读几页书，她是不会睡的。
阅读习惯一旦养成，很难改变，就像早上起床不刷牙，就会浑身难受，肚子再饿，也不会张嘴吃东西。
桃子一两岁的时候，我就经常给桃子讲故事，动作表情夸张得不得了，桃子每次特期待我的故事时间。
故事可以激发儿童自己阅读的欲望，故事情节有利于儿童把字和概念联系起来，绘本看多了儿童自然而然会记住一些字形。
等到三四岁能识字了，我就给她读。每次在书里看见自己认识的字，桃子就会特别兴奋：“妈妈，我跟你说，这个字我在小区门口看见过，就写在那个小牌牌上面，我厉害吧？”
阅读不仅强化了刚刚认识的字，还极大的锻炼了儿童的理解能力，激发了学习的热情。
有次我接着读《西游记绘本》，桃子主动要求自己读，虽然读得慢，遇到不理解的会停顿，但桃子依然觉得非常有成就感。
认识汉字有利于儿童更好认识世界，为儿童打开阅读的大门，但是识字绝不是目的。家长需要注意的是，不要过度追求达到多少识字量，不能太有功利心。
四五岁的儿童对识字有兴趣最好，如果没有，家长也不要着急，在儿童面前多看书，多陪儿童讲故事读绘本，用自己的言行，给儿童种下一颗阅读的种子，时机到了，自会抽条发芽，长成参天大树。
