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幼儿园阶段学习识字，有的家长方才觉得有必要，可是马上就听到不同声音：幼儿园学习识字会扼杀想象力……幼儿园学习识字是教育小学化，万万不得……
在一个充满教育焦虑和资讯泛滥的时代，家长的任何教育策略都会因为不同的声音而变得举棋不定。那么，幼儿园阶段到底该不该学习识字呢？
答案当然是肯定的，听我一一道来。
作为家庭教育指导师，很多来找我咨询教育问题的都是一二年级、为儿童写作业而烦恼的家长。这些家长普遍为儿童写作业慢而焦虑。
儿童写作业慢的原因有很多。但是对于一二年级的儿童来说，大多数最重要的原因是孩子不识字。因为不识字，所以孩子不会读题，需要家长来读；因为不识字，缺乏阅读理解习惯，所以家长读完题目，孩子仍然不能理解题目要求，需要家长多次解释；因为不识字，孩子很难完成老师布置的阅读任务：要求孩子读出一段文字，录制视频发给老师。这个作业对于不识字的孩子来说，家长需要一个一个字地教给孩子发音并整段记住，费时费力……
所以，很多幼儿园阶段不曾学过识字的孩子，到了小学一二年级，学习会非常吃力，这是很明显的事实。然而，幼儿园识字的好处不止于此。
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儿童的语言敏感期发生在2-7岁，文字作为语言的符号工具，识字敏感期也基本发生在这个阶段，尤以4-6岁到达识字认知的高峰，在这个时段，儿童会对文字符号充满兴趣和好奇心，所以这个阶段学习识字，事半功倍。
那么对于前面两种反对的声音，我们如何解读呢？
首先，幼儿园阶段学习识字，并不会扼杀儿童想象力。除非使用不恰当的识字教育方法，比如在忽略儿童学习兴趣和能力情况下，机械式、填鸭式地学习识字，这样确实会扼杀儿童想象力。但是如果家长或老师能够尊重儿童的身心发展规律，以尊重儿童的学习兴趣为前提，对儿童进行循序渐进、科学引导的教育模式，是不可能扼杀儿童想象力的。相反，因为儿童学习识字而自然地导入早期阅读，会为儿童的思维发展打开新的天地，对于儿童的精确认知、动态想象力和发散思维的锻炼都非常有益。
其次，幼儿园阶段学习识字，完全可以避免教育流程小学化。最重要的，幼儿识字不论教育内容还是学习方式，都要以尊重儿童的身心发展特点和兴趣能力为前提，用幼儿能够接受的、喜闻乐见的方式，让儿童在游戏、互动等快乐的方式中学会识字。
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那么，我们到底应该如何认识幼儿园学习识字呢？——我们要明确让幼儿学习识字的目的和意义，还要明确科学的教育方法。
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家长让幼儿学习识字，不要充满功利心，不要使其成为满足家长攀比心的途径。文字是一种认知工具，让幼儿学习识字，是为了帮助儿童更好地学习和生活。我们每个人都生活在一个充满文字的环境中：比如生活用品的包装盒、路边的广告、公交的站牌、电视剧的字幕等等都充满了文字。还可以利用电子产品，下载刘小爱识字软件辅助儿童识字。儿童可以通过生活环境潜移默化地认识文字，也可以通过认知文字，让儿童更多地涉及图式输入和精确认知，为儿童今后的认知能力和学习能力，打下坚实的基础。
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幼儿识字可以更好地导入早期阅读。认知科学家指出阅读也有马太效应。幼儿园识字可以为儿童顺利导入早期阅读，而阅读会不断开发儿童的理解力、想象力和思维逻辑能力，从而让儿童越读越爱读，越读越会读，让儿童从小亲近书本知识，养成自己良好的阅读习惯，为大语文时代的学习做好铺垫。
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家长引导幼儿识字可以更好地增强亲子互动。很多家长都知道应该给予儿童高质量的陪伴，但是却不知道陪伴儿童的时候能做些什么。那么，教幼儿识字就是一种很好的亲子互动方式。引导幼儿识字，可以通过在生活场景中渗透，在生活体验中自然地发展：比如去植物园，家长可以让儿童把植物的形象和植物标签上的名字对应起来，进行字图联系；比如收到包裹，家长可以引导儿童看看包裹上的名字和地址，明确父母的姓名和自己的住所如何用文字表述等等；家长还可以和幼儿一起制作字图卡片，一起玩识字卡片游戏，一起阅读绘本故事……在快乐的亲子互动过程中，潜移默化地认识了文字，给予了儿童高质量的陪伴，也享受了身心愉悦的亲子时光。
当然，幼儿园阶段学习识字，我们必须要遵循的原则是尊重儿童的身心发展规律，尊重儿童的识字能力和个体差异，尊重儿童的学习兴趣和好奇心。以这些教育原则为前提，把握好教育尺度，那么引导幼儿识字有利无害，相信家长们一定会做出智慧的选择。
