语文教学究竟应从直接认读汉字开始，还是应从学拉丁化的汉语拼音字母开始，在小学语文界长期存在着不同看法，从事课程改革多年的老教育家邵宗和游铭钧先生认为，先学拼音再识字是错误的！
在识字教学中，老师的教就是学生识字的“拐棍”。现在绕上一个大弯：先教拼音，让拼音字母成为“拐棍”，以此为“中介”帮儿童识字。对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？近二十年来，对儿童识字来说，这个弯绕得值吗？
汉字方格比无意义的拉丁字母更容易识别和记忆，拉丁字母有许多相似之处。作为注音中的拉丁字母，其形式不仅与意义直接相关，而且与注音有关，注音是人为的、随机的、附加的、偶然的。汉字的形式不仅是注音，而且与意义有着直接而深刻的联系。所以，儿童在识记它们时，其难易自然极为不同。
直接教授汉字的好处还在于，单个汉字可以编成琅琅上口、又富有儿童情趣的课文，和强记死背那些本身并无意义、相互间全无内在联系的拉丁符号，完全是两种情趣、两种氛围，自然也就带来两种截然不同的效果，不仅是学习的效率不同，而且在儿童情趣培育上也不一样。
对于高高兴兴上学的孩子来说，六十课时的拼音字母，无疑像一碰冷水，让孩子在刚入学时感到无聊和苦涩。围绕着识字教学模式的大弯，很容易轻易放弃。
长期以来，汉字教学一直是语文教学的重点和难点。因为学好汉字是学习汉语的基础；我们认为，教儿童识字并不难，并不决定于是不是拼音的字母文字，关键在识字教学是否符合汉字本身的特点，以及儿童的年龄特点和认识规律。
儿童识字应该顺应他们的生长发育的规律，当孩子对汉字产生极大的好奇时，说明孩子到了语言发育的敏感期，这个时期孩子对图片、形状、符号、颜色都充满兴趣，家长可以从兴趣出发，教孩子识字。刘小爱识字软件是从孩子兴趣出发寓教于乐教孩子识字的识字软件，它把与汉字字形相似的象形图片与汉字结合，用可爱的卡通形象吸引孩子的注意力，它趣味的识字游戏可以激发孩子对识字的积极性，让孩子爱不释手。
