提升小朋友的自信
你有没有忽悠过你们家不识字的小娃呢？在娃不识字之前的某天，我们家队友开了一瓶雪碧，娃想喝，队友立马指着雪碧说，这两个字叫啤酒，是苦的，小朋友不能喝，不然你尝尝？然后喝了一口，做出龇牙咧嘴状，娃后面知道可能是爸爸骗她，但是她没有证据，只能被骗。
从这个例子可以看出，小朋友作为一个“文盲”在成人生活中是有很多困难的，一方面我们大人会拿这个作为借口忽悠小孩，另一方面出去上厕所都不认识男女，去超市买好吃的也不认识都是什么。
所以如果一个儿童识字，那么他的自信心会有很大程度地提高。想吃什么再也不能被忽悠了，出门还能认识路标，而且还能收获偶遇大爷大妈的赞扬。收获赞扬这种事娃经历过多次，在火车上，在地铁上，在商场里，这又正循环了她识字的愿望。她会觉得自己很棒。
为日后培养儿童的学习能力储备事实性知识
一提起识字和其他科目的学习，很多家长都会持这样一种观点：现在的时代发展多么快，知识可能过几年就过时了，我们是想培养儿童们的“能力”，根本不需要，也没必要教给儿童们事实性的知识。
而事情的真相并不是这样，在美国丹尼尔·T·威林厄姆（哈佛大学认知心理学博士，美国心理学教授，主要研究领域为以大脑为基础的学习和记忆）的著作《为什么学生不喜欢上学》一书中，作者明确提出：事实性知识要先于技能。事实性知识不仅要教，而且要在注重技能的环境里，越早教越好。缜密的思考需要了解事实，不止是因为需要有一些事情去思考。
当然，家长们希望培养儿童的推力和解决问题的批判性思维等能力，单纯的记忆枯燥的事实性知识肯定是不够的，但是想要凭空让儿童拥有分析能力或者归纳能力也是不可能的。我们希望儿童掌握的分析能力和独立思考能力，是需要全面的事实性知识支撑的。识字就是一种很重要的事实性知识。
从功利的角度来看，儿童识字也是非常基础的事实性知识，不管是后期的音乐启蒙、讲故事比赛、数学启蒙，都离不开识字。举个例子：音乐启蒙，有学唱环节，不认识字学唱歌和认识字学唱歌还是不一样的。思维启蒙，有读题环节，不认识字家长读题，和小朋友自己读题自己做，有本质的区别，尽早自己读题，就可以了解小朋友思维的真实水平，为思维训练做准备。
提早识字不是破坏想象力的元凶，不合理的识字方法才是
回到各大妈妈群讨论过的经典问题，提早识字会不会破坏想象力？答案是不会，而真正破坏亲子关系，破坏想象力的，是不合理的学习方式。
先来回答第一个问题，为什么提早识字不会破坏想象力？
大家之所以会觉得识字破坏想象力有道理，是因为大家对想象力建立在什么基础上并不了解，曾经我也被这个观点骗了，直到我后来研究了人脑是如何学习的。才发现其实这个观点很好反驳。大家只要反向思考一下，不论什么时候，这个世界上最有想象力和创造力的人是什么人？是一个真正的文盲还是一肚子学问在学术前沿的科学家？毫无疑问是那些科学家。想象力不是无水之源，不是一个什么也不懂的人在白纸上作画，而是在这个专业掌握了大量专业知识，工作和理解了很久以后的专家，才能引领专业的发展，才是具有想象力和创造力，才能改变世界。
举个音乐家的例子，那些有名的音乐家，贝多芬啊，莫扎特啊，都创作出了特别有想象力和创造力的作品，但是这些人，哪个不是从小接受专业训练的？哪个不是从小学音乐的？都是经过了长久而严苛的专业训练以后，才能去做想象和创造这么高端的东西。而换一个音乐文盲可以吗？
再举一个我们家长陪儿童搭乐高的例子。很多妈妈，应该会有跟我一样的困扰，面对这一堆乐高，我根本就不会搭啊，怎么人家能搭那么好，那么有创造力？实际上的答案也很明显，那是因为我们没学过搭乐高，专业水平为0，所以根本就创造不出来作品。
而讲到这里，大家应该可以很明显的得出答案了，识字作为认识世界的基础环节，根本不会破坏什么想象力，而且我们中国字是象形文字，本来就是画。
再回答第二个问题，不合理的学习方式是什么？有什么危害？
首先给大家做一个小科普，就是学前儿童学习的三种模式。分别为：自然活动-非正式活动-结构化活动。
01自然活动
自然活动是儿童和环境发生作用，在日常生活中自主萌发的。比如，娃在吃橘子，她说，妈妈我吃了2个橘子了。自然活动就是儿童自己的探索。
02非正式活动
非正式活动中，儿童是主角。作用的三方为儿童、环境和成人三者。是成人在儿童的自然学习过程中引发的，不是事先计划好的活动。比如：你带娃去医院，给娃介绍就医的流程，挂号-看病-缴费-拿药。儿童在盯着路牌看的时候告诉儿童这是XX路。娃在玩乐高积木，你告诉娃，这是红色的，这是绿色的。非正式活动就是我们常说的启蒙。
03结构化活动
结构化活动的主角就是成人了，作用的三方是成人、儿童、环境三者。结构化活动就是预先计划好的教学和活动。这个就不用说了，这叫学习。
从年龄的角度说：
自然活动（探索）从0岁开始，一般是0-2岁的主要学习方式，同时也是学前特别重要的方式，也是鸡娃家长常说的留白时间。一定要留出时间让娃自由自在地探索和想象，让子弹飞一会。
非正式活动（启蒙）从1-2岁开始，一直到学前，小低阶段，这是我们家长和儿童形成良好亲子关系，同时给娃“鸡血”的主要方式。我们要抓住一切帮儿童启蒙，启蒙数学，启蒙阅读，启蒙英语，启蒙生活常识，启蒙人际交往。这些都没问题的。举个例子：英语启蒙的时候，我们一定是用这个方法来做的。提供儿童可理解的书，随便读，叫启蒙。如果让儿童按照顺序读，不复述不算过，这就叫学习。在英语启蒙阶段，一定一定都是启蒙，不是学习。
结构化活动（学习）一定不是学前阶段的主要活动，而且一定是大一些的儿童才可以使用的。同时在使用的时候，时间一定要短。比如我现在给娃做的学习，每天就一项。之前认四五快读的时候，就是用5-10分钟时间过一下四五快读的生字。现在是英文sight words，每天1分钟过一页。
很多文章中所谓的提前识字的各种危害，其实是偷换了概念，不是识字本身有危害，而是有些家长没有掌握好三种学习方法的比例，人为的降低了前两者学习的比重，提前大量采用结构化活动的危害。这种提前、大量的结构化活动，才是导致破坏想象力、三年级现象、亲子关系紧张等问题的主要原因。
由于采用了错误的方法去提前压榨儿童，不给儿童留出思考的时间和空间，让儿童对生活没有观察，对生活缺乏起码的认知经验。采用传统家长说教式的教学，不维护良好的亲子关系，让儿童丧失了对家长的信任和学习的兴趣和自主性。
从被动输入转变到主动输入
识字给小朋友打开了主动学习的大门，她眼里的世界不再变得那么不可理解了。不识字之前，娃只能坐着听你读书，都是你被动灌输。识字以后，娃可以自己主动翻书，外出也可以自己主动吸收知识，吸收知识速度明显加快了。比如很多小朋友走路都会对路牌感兴趣，识字以后，娃就会问我，妈妈，你看那里有个XXX路。另外，入园以后，也会有什么讲故事比赛啊，朗诵比赛啊，识字的小朋友就会有特别明显的优势，不识字的话，只能靠听再背，识字就可以看着稿子背了。所以，如果你家的娃到了识字年龄，不妨试试这款儿童识字软件【刘小爱识字】，帮助孩子提升识字量，提高孩子的识字兴趣，让孩子爱上识字。
