家长们都不愿意让儿童输在起跑线上，所以幼小衔接班越来越火爆。靠幼小衔接班取得暂时的领先是好途径吗？我看不是。老师发现，参加幼小衔接班的学生刚开始比较突出，一个学期之后就没有优势了。老师还发现，凡是入学后表现突出并且一直能坚持下去的学生，都有这个特点：识字量大。
第一、识字多绝对是“硬核”，至少有四大好处。
1、识字多能让儿童入学后快速建立自信。
我不支持儿童上幼小衔接班，但我支持让儿童在家多识字。如果识字量大的话，即使不上幼小衔接班，也能在一年级脱颖而出，并且形成学习的自信心。
就语文来讲，上一年级有三大难点：一是识字；二是拼音（学拼音也是为了识字）；三是写字。拼音和写字不宜过早教儿童，主要是拼音太抽象，写字需要儿童肌肉、骨骼发育相对成熟。
如果儿童不识字的话，就目前来看，儿童要想在入学后顺利渡过这三道难关是不容易的，很容易形成挫败感。
如果识字量大的话就不一样了，有了识字的基础，学拼音和写生字都会变得相对简单，能很快进入状态。
这样的话，儿童利用自己的基础，快速地掌握新的知识和技能，就能形成正向强化。正向强化培养起儿童学习的自信心，对下一步学习有着非常大的好处。
2、识字多能较早养成阅读的习惯。
语文学习，关键是阅读。没有大的阅读量，学好语文是天方夜谭。要想阅读，前提是识字，只有达到一定的识字量，儿童才能随心阅读。我们上学时学英语都有这个经验，不愿意读英语文章，为什么呢？
一是简单的文章觉得没意思，不愿意读；二是复杂的文章读不懂，因为掌握的英语单词数量少。
对儿童来说，他是愿意读简单文章的（如绘本），但因为识字太少，他不懂什么意思，也就不愿意读。
识字和阅读是循序渐进的，是相辅相成的，一定要达到良性循环才能形成好的阅读习惯。而且这种良性循环越早实现越好。
如果把语文学习比作练武功的话，知识点学习是在练拳脚，阅读才是在练内功。低年级考试主要是测试拳脚功夫，内功如何不好测评。
也就是说，儿童期末考试同样是100分，并不代表两个儿童的语文水平和能力是一样的，爱阅读的儿童内功要远超靠刷题得100分的儿童。
总之，短期内阅读的效果可能不明显，长远来看，这可是最有效的内功。
3、只要识字多，学拼音上手就更快。
儿童学拼音，学声母、韵母都不难，最大的难点是拼读。例如huáng，即使声母和韵母都会读，儿童也不会拼。不过，如果学生识字的话就变得比较简单，因为他能把拼音和汉字建立起对应关系。
可以像这样加上汉字：huáng（黄金），这样读一读，效果就很好。从经验来看，通过字词来练习拼读，识字的儿童比不识字的儿童要高效很多。
4、识字量大的学生考试很轻松。
儿童从一年级就开始书面考试。因为儿童识字量不足，刚开始老师会读题目。
如果识字量少，光靠听会影响理解题意的速度和准确度。如果识字量大，那就不一样了，儿童能够独立地快速地准确理解题意，无形中在考试时就占先机。
随着识字的增多，老师就不再读题了，如果这时儿童的识字跟不上，就会影响理解题意。
第二、幼儿园不提倡识字教学并没有错
上面说了识字多的好处，但是幼儿园为什么不提倡进行识字教学呢？幼儿园是进行游戏活动，中小学才是教学活动。
所以，幼儿园不会进行识字教学。其实，幼儿园的游戏活动中也能使儿童识字，只不过数量有限，不明显而已。你可以想想，如果幼儿园提倡识字教学将是多么可怕。
在我国的教育大环境下，那将会造成非常严重的“小学化”倾向，非常影响儿童对学习的兴趣。
第三、家庭教育中完全可以引导儿童快乐识字
儿童天生就有非常强烈的学习愿望和学习技巧。大家都熟悉这样的场景：
儿童拥有强烈的模仿心理，当看到大人用筷子吃饭时，他非常地想去尝试；当看到其他儿童骑车子时，他一定要坐上去试一试；当看到大儿童趴在桌子上写作业时，他也要拿笔在纸上写写画画。
识字也一样，家长只要创造识字的情景，儿童就会有兴趣。
其实，和字母文字不同，汉字是非常适合儿童早接触、早认识的。
因为儿童小的时候擅长形象思维，还不会抽象思维。看图是他们擅长的，而汉字正是图形符号，是象形文字。
总之，儿童学前识字不是问题，关键不要进行“填鸭式”教学识字，而要创设识字的情景，让儿童愿意识字，喜欢识字。
还可以试试儿童识字软件，通过动画让儿童识字，比如刘小爱识字app。
