识字是儿童提早阅读的基础，有了一定的识字量，儿童才能比较顺利地进行阅读，从而拓展知识面，提高学习语文的能力。因此，识字教学是低年级语文教学的重中之重。
在实验过程中，我发现部分儿童识字的积极性不高，识记速度很慢，同时也有不少儿童记得快，忘得也快。那么，如何把枯燥无味的识字教学变得生动有趣，如何进一步提高儿童识字的速度和质量，形成有效的识字课堂教学呢？我做了一些尝试，收到了较好的效果。
一、学会观察，引导发现
生活处处皆语文。生活为儿童学习语文提供了广阔的空间：广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是儿童学习汉字的生活资源。曾经有一个孩子，她总是忘了“福”字的发音，可有一天，当她和妈妈在一家酒店吃饭时，门上倒挂着一个 “福”字，这个“福”字便无意间被她牢牢地记在了心里。
二、学会方法，享受乐趣
在单调冗长的识字过程中，简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起儿童的厌烦情绪，儿童最容易产生疲劳，从而影响儿童的学习效果。那么怎样保持儿童识字的热情，增强识记效果呢？
1、借助形象思维，让儿童在尝试中自主识字
低年级儿童正是形象思维的最佳时期，他们的想象力非常丰富。在识字教学中，常常能根据每个汉字的特点，运用讲故事，编口诀等方式识记生字。自主的氛围使儿童的想象力得以激发，思维闪现出创新的火花。如学习“拔”字，编出了小故事：几位小朋友手握绳子拔河，“友”上边的点就是小朋友头上出的汗。多么富有想象力的杰作啊！再如，学习“画”字，编出了谜语“一位姓田的小朋友去做船”；学习“春”字时，编出了谜语“三人看日落”；学习“甜”字时，编出了口诀“伸出舌头舔甘蔗——真甜”；学习“金”字时，编出了谜语“一个人，他姓王，兜里装着两块糖”……
2.借助熟字，让儿童在自主中复习巩固
在识字过程中，儿童记得快，忘得也快。针对儿童这一识记特点，在尝试教学中，我常常让孩子根据熟字换偏旁这类字的特点，让孩子用加减、换偏旁的方法识记生字。如“报”与“服”“近”与“听”“惊”与“就”等等，通过对比记忆，儿童不仅能较快掌握新字，而且还能在对比中与以往的熟字多次见面，进一步巩固了旧字，可谓一举两得。
另外，在尝试识字教学中，我还通过让孩子“拼”“摆”“书空”生字笔画部件的方法，给儿童以直接立体的感官刺激，从而调动他们进一步尝试的兴趣，促使他们在自学、自悟、自得中不断探索，达到巩固识记生字的目的。例如，发给孩子一些熟字卡片（“大”“人”“干”“木”）和分别写在卡片上的几种形态的“点”，请孩子自己动手摆一摆，说说这些字加上“点”后会变成什么字。如“大”可变成“太”“头”，“人”变成“火”，“干”变成“平”，“木”变成“米”……
3、借助生活经验，让儿童在尝试中比较运用
根据低年级儿童直观性较强观察分析问题能力较弱的特点，我试着在识字教学中放手让孩子依靠自己的努力运用新知识，结合自己的生活经验自由发挥，久而久之，儿童比以往善于观察了，识字的兴趣也更加浓厚了。乌鸦喝水中有两个生字“喝”和“渴”容易混淆，孩子常常误念成“渴水”和“口喝”。此时，我引导儿童联系生活实际：“平时，你为什么会口渴？”“喝水要用什么来喝？”在分析生活实际的过程中，儿童渐渐找到了答案。有的说：“因为水少，只有三滴水，所以才会口渴。”有的说：“口渴了，要找水喝，所以‘渴’左边有三点水。”
4、借助实践活动，让儿童在尝试中提高识字效果
低年级儿童好胜心荣誉感极强，他们总是希望自己的成绩得到同学老师家长的认可。针对儿童的这一心理特点，我采用让儿童在各种实践活动中识字的方法，拓展了儿童自主识字的空间，收到了较好的效果。如孩子对食品情有独钟，为迎合儿童的这一心理特点，我让孩子在日常生活中留心对食品包装纸上的字进行识记，这种识记过程充分刺激了儿童的感官，收到了较好的效果。再如提示孩子在放学的路上注意路边的广告牌，节假日记住节假日名称等。回到家中，我会拿出手机让孩子在手机上使用刘小爱识字软件巩固今天所学的汉字，这种方式不仅有趣，还能让孩子放松心情。
总之，识字教学是一项艰巨的教学工作。在教学实践中，只要家长能够不断地探索并及时总结、积累，就一定能激发起儿童的识字欲望，从而使他们学得活，记得牢，并早日步入阅读的美丽殿堂。
