高信息化、高速发展的社会形势对教育提出了新的挑战。如何尽快提高中小学生的阅读水平，是教育适应信息社会发展的迫切需要。同时，关注儿童智力的早期发展，提高公民素质已成为教育发展的重要任务。因此，近年来，一些国家试图通过培养学生的阅读能力来实现智力发展的突破。自主阅读的前提是识字，识字的教学越来越受到重视。
在学前阶段，根据“脑先发育，动作滞后”的生理特点，孩子可以读，不适合写。识字的目的应该明确，即尽快阅读。归根结底，正是通过阅读，孩子们才能间接感知到丰富多彩的客观世界，拓宽视野，为接受先锋素质教育奠定基础。小编结合实际情况，尝试了以下几种识字教学方法，取得了良好的效果:
一、动画结合，孩子们爱学
爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界上的一切，推动着进步，而且是知识进步的源泉。”在日常生活中家长要根据幼儿思维的特点，引导幼儿的想象力，帮助幼儿将抽象的符号具象化，培养幼儿的识字能力。
学龄前儿童对图画比对文字更感兴趣。在生词和字形的教学中，家长应不失时机地让幼儿发挥想象力，将生词与“身体动画”和“思维动画”进行搭配，如:教学“跳、扔、举、射、扫、洗、刷、尾”，让幼儿发挥想象力，将生词与动画相匹配，使字形在幼儿的脑海中生动化。如果家长不懂如何教幼儿科学地识字，可以尝试一下刘小爱识字软件，这款识字软件包含了常用的1300个字，把趣味的象形图片和汉字相结合，可以让孩子主动学习。它包含了“玩认练写测”五 大环节，通过多维记忆， 让孩子高效识字。它的识字动画将象形图片与文字相结合，让宝宝看到类似汉字的象形图片转化为汉字的过程，还有简单易懂的动画释义，告诉宝宝汉字的结构和字形、字义。文字与象形图片的搭配，丰富了幼儿的想象力，使幼儿产生强烈的学习兴趣，有效提高了学习效率，孩子也爱学。
第二，读故事和讲故事相结合可以增加兴趣，加深巩固
学龄前的孩子年纪还小，无意识的注意力占主导地位。他们不仅喜欢听故事，而且喜欢讲故事。在学习识字中充分利用儿童的这些心理特点，鼓励孩子根据自己的实际情况学习和掌握一些字词，在讲故事时进行运用，将学习识字置于有意或无意的情境中，是一种很好的方法。
喜欢读故事是孩子们的天性。我们要经常组织和引导孩子课外阅读故事。因为这种做法符合孩子的年龄特点，孩子们都愿意这样做。这样孩子就有了成就感，增加了他们阅读和识字的信心，对孩子也是一种激励。
第三，创造适合儿童的识字环境
以幼儿为主，鼓励幼儿积极自觉地参与创造性活动，培养幼儿适应识字环境。例如，家长将单词卡片和笔记放在桌上、玩具、门、窗、宿舍等显眼的地方;把放在家里现眼的位置，让孩子们可以随时接触汉字，学习汉字。久而久之，孩子就会自觉或不自觉地认识许多汉字。
汉字是无限神秘的。家长应充分发挥引导作用，结合幼儿的思维特点，调动幼儿的各种感官，使幼儿积极参与学习识字。从幼儿的实际情况出发，鼓励幼儿多练习，让幼儿获得成功的喜悦，使枯燥的识字教学成为培养幼儿兴趣和热情的热点。
