在“成功要趁早”思想的推动下，许多年轻父母把早期教育当成教育法宝，把“早教早成功”当成信仰。
为提高儿童的能力和素质，父母为此投入了大量的精力、财力。
但实验证明，早教不是越早越好，小心对儿童揠苗助长。
早教的误区：不等于早教提前教育
何为早教？
早期教育是指儿童在0-6岁这个阶段，根据儿童生理和心理发展的特点以及敏感期的发展特点，而进行有针对性的指导和培养，为儿童多元智能和健康人格的培养打下良好的基础，侧重开发儿童的潜能，促进儿童在语言、智力、艺术、情感、人格和社会性等方面的全面发展。
“少壮不努力，老大徒伤悲。”现在家庭基本都是只有一个儿童，所以父母的焦点全都在儿童身上，尤其是教育方面，更不能输在起跑线上，小小年纪就开始背弟子规、三字经、唐诗宋词。
现代的早教认为，0~3岁是儿童身心发育的关键时期，儿童75%的脑部形成和发展是在0~3岁完成的。
所以不少家长片面的以为早教就是智力发展，认为背的越多越好。
殊不知这样的早期教育，不仅取不到正面积极的作用，还会对儿童产生伤害。
过早教儿童识字产生的危害
在家长的口中经常会提到神童二字，谁谁家的孩子2岁会背《三字经》、3岁会读《唐诗三百首》，再看看自己的孩子，就开始焦虑，开始逼迫自己的孩子识字，总担心会输在起跑线上。
家长总是觉得，早早的识字会开发大脑，增强儿童的记忆力，而且会尽快的可以自主阅读，难道真的是这样吗？
过早教儿童识字这些危害不得不知：
1、 过早教儿童识字，容易产生阅读障碍
神经科学家玛丽安娜·沃尔夫研究指出：真正的阅读，需要把大脑不同部位的功能综合运用，包括视觉、听觉、语言、概念生成等。
这些功能的整合，要依靠“髓鞘”的形成。而“髓鞘”形成，一般在 5 到 7 岁之间完成。
所以过早的教儿童识字，不仅起不到儿童真正识字的效果，反而会起抵触心理，产生阅读障碍。
2、 过早识字，限制儿童想象力
日本绘本之父松居直说：“让儿童提早识字，或强迫他们早日养成自己看书的习惯，会破坏儿童的想象力。”
早早的在儿童想象力爆棚的年纪，就用标准的汉字或答案，剥夺了儿童最宝贵的想象力，这是最得不偿失的行为。教育的无知往往是对儿童最锋利的武器，他扼杀了的东西将会从此再也找不回来。
3、 超前教育的危害，会在儿童上学后暴发
《中国教育部3-6岁儿童发展指南》中明确指出：反对机械、大量、提前教儿童识字识数。
德国曾做过一项研究，对50个以早教为特色的幼儿园和50个以玩闹为主的传统幼儿园的儿童，进行跟踪比较。
起初，早教的儿童表现出更高的知识水平，这个优势一直到上小学。到了小学四年级，早教儿童失去了学习优势的同时，成绩也是明显低于传统幼儿园的儿童。
所以父母看似给儿童提早灌输了知识，看到了明显的效果，其实潜在的危害却远远大于他学到的知识。
不要过早教儿童识字了，格塞尔双生子爬楼梯实验告诉你危害有多大
在教育心理学中，一位叫格赛尔的美国心理学家做了一个非常著名的实验。这个试验叫做“双生子爬梯试验”，研究的是双生子（即双胞胎）在不同的时间学习爬楼梯的过程和结果。
格赛尔选择了一对双胞胎，他们的身高、体重、健康状况都一样。哥哥是从48周开始学习爬楼梯，那时他刚刚学会了站立，在跌倒、哭闹声中练了6周，到了54周学会了爬楼梯；另一个是从52周开始练习爬楼梯，那时已经学会了走路，同样的方式练了2周，也是在54周时学会了。
同样的体质双胞胎，在同样的训练强度和方式下，反而后学的学会的时间较短，但是收效很好，而且学习的意愿和兴趣也很浓厚。
格赛尔原本认为这种情况纯属偶然，于是他又换了另外一对双生子，做了同样的研究，结果一样。这样反反复复做了几百个类似的对比实验，最终的结果都和第一组一样，也就是儿童在52周左右，学习爬楼梯的效果是最好的，能够在最短的时间内达到最好的效果。
在以后的研究中，格尔赛又对其他不同年龄段的儿童，在学习的各个方面进行研究，做大量的试验甚至还针对成年人也开展过相类似的研究。
最终都得出了相类似的结论：
即任何一项训练或教育内容针对某个特定的受训对象，都存在一个“最佳教育期”！也就是孙瑞雪在《捕捉儿童敏感期》里提到的儿童各个阶段的敏感期，当儿童在那个敏感期的阶段，是教会儿童最事半功倍的时机。
著名心理学实验：格赛尔“同卵双生子爬楼梯”给我们的启示——培养儿童不要急于求成，不要违背儿童内在的心理机制，要吻合儿童的实际水平，捕捉儿童的每一个敏感期，既满足了儿童内心的需要，也同时达到了教育的目的。
儿童一般3个月时会俯卧，能用手臂撑住抬头，4~6个月会翻身，7~8个月会坐会爬，1岁左右才会站立或独立行走。
只有顺应儿童的这个成长规律，才能让儿童的身心同步得到发展。
父母过早的让儿童走路，不仅会影响整个形体的美观，而且即使学会了走路也会容易摔跟头。
顺应身心发育规律，给儿童创造良好识字环境
儿童识字，是早晚的事情，他是一个自然发展的规律，我们应该顺势而为之，顺应儿童识字发展的三个阶段，合理引导。
第一阶段：1-3岁泛化阶段，培养阅读兴趣和习惯
1~3岁的儿童，主要通过感觉认识事物，对文字也是一样，父母应该为儿童提供阅读环境，让儿童感受文字的存在，培养阅读习惯。
童话大王郑渊洁在儿童满月时，就每天当着儿童的面“表演”看书。他说，每个家长都在演一部长达18年的连续剧。
要想让儿童成为爱阅读的儿童，首先父母爱读书。
第二阶段：4-5岁识字敏感期，利用游戏绘本培养兴趣
现代教育都提倡游戏，游戏是儿童最好的学习工具。利用这个特点，让儿童在游戏中活学活用。在不同场景中运用文字，从不同角度理解文字。将来使用文字，理解文字内容时，将会得心应手。
大部分家长都不太擅长设计游戏，不妨试试这款刘小爱识字app，里面的每一个识字游戏都符合儿童的认知发展，还有可爱的动画人物引导儿童做游戏，不仅能解放家长的双手，还能让儿童学会自主识字。
