两天前，客服部门的小伙伴接到一位奶奶的投诉，问我们为什么没有她们家孩子年龄段的班课，为什么0-3岁的早教班不教孩子识字。
事实上，我们也遇到过许多类似的情况。2岁以上的孩子已经认识200多个字；3岁的儿童识字1000多个；4岁孩子就能背诵《三字经》，读300首唐诗这样类似的事情。太让人担心了！但这真的很好吗？
不要在孩子3岁之前让他们识字
前几天，我刚读到北京教育学院中文系原副主任庞月光教授的一篇文章。
老人在文章中对幼儿园的一些所谓“幼儿汉字教育”和“0—3岁幼儿科学汉字教育理论突破”的“理论”进行了认真地批评。
他说：好父母可能不会认为所谓的“教不会说话的孩子”会“读”字。
事实上，孩子们不会也不能真正理解他们所教的单词，而且，这会给今后的实际识字教学带来很大的干扰，从而影响他们的早期思维发展中也就是说，这种所谓的认字不仅没用，而且有害。
过早认字可能会导致孩子们感到疲倦，学习兴趣不高。
以2岁的孩子为例，此时的他知道上面提到的200多个单词。
但上小学后，妈妈发现孩子开始讨厌读书，于是向心理专家求助得到答案是因为孩子过早地学会了识字，他们的大脑发育根本达不到这个水平。
孩子们无法理解阅读的行为，自然也就无法体验到任何乐趣，只有当他们读到字符时，他们才会感到无聊和矛盾！
这也说明，过早教孩子读书，危害确实很大。
很多家长认为，在孩子3岁之前多认识汉字，对他们今后的阅读有很大帮助能力。
但是事实呢？这种方法不但没用，而且会引起孩子的心理抵触，导致诵读困难，奶奶也犯了这种错误，幸运的是，我及时阻止了她。
一些调查显示，儿童需要在三个方面打下坚实的基础，以实现真正的“自主阅读”。
一是丰富的口语和词汇能力；
二是成熟的图片阅读理解能力；
三是高水平的写作意识。
这些能力在孩子3岁之前是很难满足的。
不要以为“早阅读”等于“早认字”，这会导致孩子只能“读”而不能“阅读”。
早期的认知也会限制孩子的想象力。
我非常喜欢的日本图画书之父松下说了一句话，我认为这句话特别合理：“让孩子早点读汉字，或者强迫他们尽快养成阅读的习惯，都会破坏孩子们的想象力。”
什么才是真正的终身技能？
随着科学技术的飞速发展，掌握一项技能远不如想象和创造力，以及过早给孩子标准答案，是最有可能破坏想象力的行为！
如何引导孩子科学阅读？
读了这篇文章，我们都应该明白为什么“3岁前不教孩子读书”？那么，当儿童的身心发展到适当的时期，我们应该如何引导儿童科学地阅读呢？
4岁的年龄是儿童性格意识的萌芽阶段。
在这一时期，孩子们仍然以看图画为主。因此，我们不应该直接教孩子读汉字，其实可以丰富儿童的写作环境，让儿童感受到文字的存在，逐步从图像识别向识字过渡。
比如：购物时带孩子看产品标识；陪孩子看绘本、讲故事；家长平时多看书，在孩子面前树立好榜样等。
家长一定要明白，最重要的不是让孩子真正知道多少个字，而是要让孩子有一个随时感受到话语力量的环境。
孩子们对我们感兴趣的东西很好奇，第一要给孩子创造一个阅读环境，孩子自然会慢慢对阅读感兴趣，千万不要让孩子背这个背那个。
5岁到6岁是儿童性格意识发展的重要时期。在这个阶段，孩子们开始意识到文字可以传达意义和表达图片内容，他们会更加积极地探索单词。
此时，我们需要做的是耐心地为孩子们解谜，鼓励孩子们通过结合生活中的图片或事物来理解单词，让孩子们尝试着独立阅读和翻译，把单词识别当成生活中的一个小游戏。
要明白正处于4岁~6岁这个年龄段的孩子，大脑长时间都在飞速发育从而导致注意力（专注力）集中不起来，家长要用儿童感兴趣的方式教儿童识字。刘小爱识字软件是我想要推荐给大家的一款趣味识字app，通过动画识字的方式提高儿童的识字兴趣，识字APP包括了1300个常用汉字。含有三个阶段：识字启蒙1-200个生字（适合刚接触汉字的小班中班儿童）、学前常用字201-600个汉字（适合大班的儿童学习）、幼小衔接601-1300汉字（适合准备上一年级或者刚上一年级的儿童）。孩子在刘小爱识字APP学习完，就能够达到教育部规定一年级识读汉字的标准。
