首页/ 识字宝典/学前识字/儿童识字该不该教?给你的疑惑一个正解

这几天亲子交流群的妈妈们,对于儿童识字的问题提出了很多的看法。如何看待儿童识字?儿童几岁学习识字合适?儿童不愿意学习识字怎么办?幼儿识字过早有没有什么危害?家长们的提问,也代表了现在众多家长所想,所以关于这个问题,我从个人角度分析一下,希望能够给大家一些启示的作用。

首先,关于儿童识字的利弊,一直是一个众说纷纭的话题,有的人认为幼儿是完全可以识字的,只要抓住儿童的识字敏感期,就可以达到事半功倍的效果,对儿童今后智力和学业成绩的提升都是大有裨益的。有的人认为,过早让幼儿识字会影响了儿童的认知规律发展。不同的观点,也有各自的理论支持,让我们来看看大家的依据:

儿童识字该不该教?给你的疑惑一个正解

识字过早有害论者认为:

第一,过早地识字打破了儿童的正常身心发展规律。按照皮亚杰的理论,儿童在前运算阶段(2-7岁),开始使用大量心理符号来表征他所遇到的事物和事件。但是这个符号不是我们说的认字,而是用一个事物代表另外一个事物,比如用积木代表小汽车;这个阶段,语言是最明显地使用符号的手段。这个年龄的儿童对抽象的知识是没有足够的认知理解力的。由具体的实物、到语言、到图形,是一个渐进的过程。根据儿童符号思维的发展,2-7岁这个阶段还被分为:前概念期(2-4岁)和直觉期(4-7岁)皮亚杰认为,从有很强的好奇心、凡事都要动手操作的婴幼儿,转变为使用符号且有思维能力的学前儿童,是非常了不起的事。做为家长不应该人为干预儿童这个发展阶段,肆意让它提前。

第二,过早的抽象学习,阻碍了儿童认识真实的世界。

低幼儿童天生就会对身边的世界充满好奇,他会尽自己的可能去探索和发现周围的事物。当儿童还没有对真实世界具备足够的观察和体验时,如果过早地进行抽象知识学习,会把儿童的注意力人为地转向对抽象符号的关注,从而丧失很多在真实世界中的体验和思考。尤其是过早进行了识字的儿童在亲子阅读时,会将从图的关注转移到对文字的关注上,丧失了对优美插图的欣赏。

识字敏感期教育有用论认为:

第一,识字可以有效地提高幼儿的智商。幼儿(尤其是6岁以前的幼儿)往往是通过右脑整体识别的模式来识字的,婴幼儿在识字的过程中,是将字形、字音同实物直接联系起来记忆的,所以儿童识字有利于右脑的开发。从理论上说,3~5岁是幼儿大脑发育最快的时期,也是开发智力的关键时期。这个时候如果学习汉字,可以有利地促进其智力的发展。

第二,文字是人们学习各种知识的工具,越早接触和运用,越能熟能生巧、运用自如。比如在幼儿的诸项素质中,理解力是非常重要的,没有很好的理解力,就不能很好地掌握知识、处理问题、与人沟通。这也是很多刚入学的家长普遍反应的问题,一些幼儿在进入小学后总是不能很好地完成语文的阅读理解和数学的应用题,很多就是由于他们对文字理解力太差而造成的。

儿童识字该不该教?给你的疑惑一个正解

以上反对与支持的理由都非常充分,那么儿童到底在什么年龄段能认识字,过早识字又会对其发展有什么影响呢?

一、儿童的形状知觉是逐步发展,一般在小班的时候就能辨别圆形、方形和三角形;中班时就能把两个小三角形拼成一个大三角形,把两个半圆拼成一个圆形;大班能认识圆形、菱形、五星、六角形、圆柱体等。幼儿的形状知觉发展决定了幼儿在四岁左右能识别图形,因而幼儿在四岁左右能识别字符。汉字是一种特殊的有规则的图形,而4岁就是图形知觉的一个敏感期,所以儿童在四岁左右能认识汉字这种有规则的图形。

二、 儿童的理解力是从开始的依靠具体形象来理解逐渐到主要依靠词的说明来理解。儿童主要依靠具体性、形象性来理解事物。词虽然有一定的指引和调节作用,但不能单独起作用,随着幼儿年龄、经验的发展,幼儿就有可能主要依靠词来理解事物。例如3岁左右的小班幼儿理解故事,很大程度上依靠图画或幼儿熟知的事物的形象。幼儿的理解力取决于幼儿的经验水平及思维水平,他们对关系的理解是从逐步认识到部分与整体之间认识的理解。

从幼儿感知形状的规律让我们知道了幼儿到了4岁是有识字的能力了,但即便这样,幼儿理解力的发展又证明了只有幼儿的经验与理解力才是成正比的。在幼儿的世界里,文字能否说明和保存其意义,主要依赖于幼儿是否有过与这种意义相关的事物的接触。例如“白毛浮绿水,红掌拨清波。”如果幼儿在城市里没有看到过这样场景的经验,所以此类情况对于幼儿来说他是不大理解的。即使知道意思,也没有深切地体验而记忆深刻,只是像念顺口溜一样念过去就算了。所以这时候读古诗就是死记硬背,没有任何的意义。

当幼儿在4岁左右的图形知觉发展的敏感期,这个时候能辨别图形时,他们就能分辨字形,因此可以认识一些字,所以社会上出现一些“识字神童”并不稀奇。但从儿童发展的特点来讲,这时的认字主要是对字形的再认,因为此时幼儿还是以形象思维为主,他们认字就像辨认图形一样,而且汉字中有许多是象形文字,如日、月、山等。幼儿把这些字当做一个图画来认识,他们虽然会读,但不能清楚地知道字的细节,往往会把近似的字混淆,比如当“水”和“木”放在一起时。有时甚至会把组成一个词的字混淆,比如把“体”读成“身”。

儿童识字该不该教?给你的疑惑一个正解

基于以上的原因,对于儿童识字教育,我提出这样的一些建议:

在识字的过程中要着力于发展幼儿的注意力、记忆力、想象力和思维能力。对于幼儿日后的发展来说,这些能力的获得,要比识字本身更有意义。幼儿期最重要的培养目标应该是求得幼儿全面、和谐地发展。识字教育应是全面教育中有机的一环,应对各项教育起积极的交互作用。

1.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培养书写兴趣。如:

①准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料,也可利用沙地、树枝等自然材料,满足幼儿自由涂画的需要。

②鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听,让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感。

③把幼儿讲过的事情用文字记录下来,并念给他听,使幼儿知道说的话可以用文字记录下来,从中体会文字的用途。

2. 在绘画和游戏中做必要的书写准备,如:

①通过把虚线画出的图形轮廓连成实线等游戏,促进手眼协调,同时帮助幼儿学习由上至下、由左至右的运笔技能。

②鼓励幼儿学习书写自己的名字。

③提醒幼儿写画时保持正确姿势。

通过利用生活情境和阅读活动引导,可以让幼儿自然而然地对文字产生兴趣,如果这个时候用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字,是不符合其学习特点和接受能力的。选择一款符合儿童认知发展的识字软件,刘小爱识字软件通过汉字与动画相结合提高儿童的识字兴趣,让孩子在潜移默化中提高识字量。

儿童识字该不该教?给你的疑惑一个正解

我们的祖先用他们的智慧和想象造出了中国汉字,在儿童们眼睛里,图案和蕴意巧妙结合的文字就象看一张简单的画,儿童在入学前后的大班阶段,对文字的兴趣逐渐变浓了,就比如我家5岁多的萌萌,经常拿着不认识的字来问我:“妈妈,告诉我这是什么字”。有时候前后两个字认识,就很容易猜测出中间的字念什么,但是她也许是怕猜错了,所以也会来跟我确定一下。所有这些迹象,都表明幼儿这个时候内心深处对汉字有一种强烈的探索和认知欲望,因此,就可以从儿童最乐于了解的内容入手,逐一创设了一个有字的空间。

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发布时间:2021-12-13 16:43:15

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