后台常有读者留言，被孩子识字的问题困扰：
天天给孩子读书，为什么有的孩子3、4岁就能认字、自己阅读，而自己的孩子7、8岁还不认字？
教孩子认字，有什么规律或者方法吗？
今天的文章是我曾经结合带小桃子阅读的经历，从孩子识字的基本原理，识字关键节点等方面写的识字科普文，解答了关于孩子识字方面的大部分困惑，家有4-8岁孩子的家长可以一起探讨、分享。
我认识一位小朋友，她5岁时，有一天拿了一本书，叫我读给她听。
这是一本贴纸书，她显然十分热爱贴纸，只是因为不识字，不知道贴纸的使用指令，她要求我快点读给她听，她听完我读的内容就马上去贴纸完成任务，之后发出满足的笑声。一会儿她贴完了，又过来，要求我读下面几页。
我敏感地认识到，她其实是具有阅读能力的，书里的每句话，每个词，每个字她都懂，她只是不认识字，我读给她听的过程，就是她阅读的过程。
她需要借助我的识字能力，就好像我跟一位英国的阅读专家交谈要借助翻译，并非我不懂内容，而是因为我不懂英语。
假如你的孩子出现这样的情况的话，你大可以沾沾自喜一番。因为这证明儿童的早期阅读，尤其是亲子阅读做得很好。
儿童虽然不识字，但看书的经验显然很丰富，书里在讲什么，她一听就明白，书里即将要讲什么，她也能推测个八九不离十。
我也能看出，她的妈妈在选书上很聪明，我猜孩子除了听故事、读绘本之外，还读着大量的游戏型、互动型、动手型的书。后面这种图书能够发展儿童的精细动作（贴纸、做模型手工这些带动手任务的书，能够锻炼儿童的小肌肉，也能显著促进大脑发育），还能培养儿童的空间想象力。
但是，我也必须指出，儿童的识字能力已经有点赶不上儿童的阅读能力、思考能力了。必须要重视。
儿童通过大人帮着读，才能进行阅读，这会显著降低孩子阅读的效率。
长期依赖字幕看外国片的人，学习英语反而比不看字幕的人慢；长期依赖父母读书进行阅读的儿童，识字起来会比较艰难。
关于儿童识字，有三个认识上的缪误：
第一个谬误，认为儿童是通过拼音学习识字的。
我回忆自己的童年，在学拼音之前，已经认识了很多字。我观察了我课堂的六七岁的娃娃，发现也是如此。
1958年2月11日，全国人民代表大会才公布汉语拼音方案，这一天开始才有拼音，而1958年之前，可以断定之前所有的识字的中国人都不是通过拼音识字的。
拼音首先是注音工具，然后对识字具有辅助作用。认为人是学了拼音才识字的，会拉慢儿童识字的进程，会让这个过程漫长艰辛，而且枯燥。
第二个谬误，认为儿童是通过生字卡片识字的。
生字卡片更适合做识字的检测工具，而不是学习工具，儿童不是通过生字卡片学识字的，就好像儿童不是通过考试来学习一样。这里我不得不提示一下，儿童识字软件是可以作为孩子识字的辅助工具的，就拿刘小爱识字软件来说。首先它符合儿童的认知发展，其次是它的识字方式比卡片更加生动有趣。但要注意的是使用软件学习的时间，尽量控制在十五分钟左右。
第三个谬误，认为儿童7岁之前不能学习识字。
有一种挺“新潮”的说法，认为儿童7岁前不该接受认字、不该接受自主阅读。认为这些提前消耗了儿童的生命力，禁锢了孩子的思维，把很多天马行空的东西禁锢在了文字这些符号里。
我不同意这个说法，而且非常紧张，这是因为我接触到大量儿童的识字敏感期，爆发期并不在7岁以后，早的在4岁、5岁，晚的在6岁，大多数儿童等不及7岁才暴发。识字敏感期通常表现为看见招牌上的文字就念念有词，看见文字都忍不住来问大人这是什么。
在儿童最有欲望、最迫切想识字的时候，不让儿童识字，不告诉儿童他想要的答案，儿童在敏感期之后，自然会学习得慢一些。
